Пояснительная записка

 

Цель: воспитание нравственных качеств личности у детей, любви и уважения к своей семье.

 

Задачи:

1. Повышать уровень развития умственных и физических способностей детей.
2. Развивать творческие способности.
3. Учить сплоченности коллектива.
4. Обучать игре.
5. Развивать внимательность, память, терпение.

 

Оформление: сделанные из цветного картона цветы, солнышко, облака. Народные костюмы для нескольких детей.

 

Подготовка:  учить наизусть слова стихотворений, песен.

 

Участники:  ученики трех 1ых классов.

 

1 а класс:

 

Малыгин Рома

Селивестров Костя

Большаков Жора

Костомарова Ксюша

Ибрагимов Руслан

Усманская Роксана

Соколов Рома

Котов Никита

Павлов Дима

Павлов Рома

Краузе Марк

 

1 б класс:

 

Бекбулатова Даша

Базонова Лена

Удалова Лина

Иванов Даня

Козырева Кристина

Калиновский Саша

Литвинов Вова

Сойгалов Арсений

Алексеев Арсений

Струков Лев

Кумарова Настя

 

1 в класс:

 

Богданов Андрей

Бугрова Ульяна

Виноградов Илья

Естюков Даниил

Козельская Таня

Коротков Миша

Парфенова Настя

Скиба Василиса

Флейшман Костя

Харири Амир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход:

 

Под песню «Мама для мамонтенка» дети входят в зал и садятся на первые ряды. На сцену же выходят 5 учеников.

 

Бугрова Ульяна: Добрый день, дорогие друзья!

Козельская Таня: Мы начинаем наш концерт и хотим поздравить всех с праздником весны, красоты и любви!

Харири Амир: А там, где любовь, там мама, поэтому им мы и посвящаем наш концерт.

Малыгин Рома: И не только им!

Все: Почему?

Селивестров Костя: Потому что

                     8 марта – звонкий день

                     Капель, концерты, смех

                     8 марта – женский день.

Все: А праздник-то у всех!

 

Ученики уходят. На сцену выходят трое:

Большаков Жора: Воробей взъерошил перышки –

Жив, здоров и невредим.

Ловит мартовское солнышко

Каждым перышком своим.

 

Бекбулатова Даша: И хотя стоят морозы

И сугробы за окном,

Но пушистые мимозы

Продают уже кругом.

 

Виноградов Илья: Капли солнечного света,

Брызги солнечного лета

Мы несем сегодня в дом,

Дарим бабушкам и мамам.

 

Ведущий: Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках народов мира.

Мама! Мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого близкого, единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет до глубокой тарости.

 

Ученики уходят, выходят дети 1 а класса.

Костомарова Ксюша: Люблю тебя, мама, за что – я не знаю

Наверное, за то, что люблю и мечтаю, и радуюсь дню

За что тебя я, родная, люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг.

Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

 

Ибрагимов Руслан: Ни усталости не зная,

Ни покоя каждый час,

День и ночь родная мама

Все тревожится о нас.

 

Усманская Роксана: Нас баюкала, кормила,

У кровати пела нам.

Первой нас она учила

Добрым, радостным словам.

 

Ведущий: Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием, слезами и улыбками. Мать нужна ребенку, в нем смысл ее жизни. Любовь к своему малышу также естественна, как цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь матери согревает нас. Мать приобщает дитя к человеческой общности. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатства разума, мысли и чувства народа. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь духовные ценности. Не это ли держит мир? Делает его вечным? Не в этом ли связь поколений? У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют все. В ее чутком сердце никогд не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.

Сейчас ученики 1 в расскажут о своих мамах.

Выходят 3 ученика с мягкими игрушками.

 

Флейшман Костя: В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта,

Утро доброе у нас.

Добрый день и добрый час,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

 

Козельская Таня: И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты,

Что от этой доброты

Приживаются цветы,

Рыбки, ежики, птенцы?

 

Парфенова Настя: Я тебе отвечу прямо:

Это мама, мама, мама!

 

Ведущий: Дорогие и милые мамы и бабушки. Сегодня ваши дети хотят поздравить вас с самым прекраснымднем. Они так старались, готовились. И от души хотят вам рассказать стихи и спеть для вас песни.

Выходят ученики 1а с предметами кухни: в передниках, с покарежкой, кастрюлей..

 

Павлов Роман: Дети все на свете

Назыают мамою

Милую, хорошую,

Дорогую самую.

 

Котов Никита: Ночью звезды за окошком

Рассыпаются горошком,

Мама наш покой хранит.

Мы заснем, она не спит…

 

Соколов Роман: Подрастем и будем сами

Мы заботиться о маме.

А пока доставим ей

Радость песенкой своей.

 

Дети уходят. Выходят участники хора.

 

Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Ведущий: Ребята, а ваши мамы ведь не только заботятся о вас дома, но и работают.

 

На сцену выходят ученики 1 б.

Базонова Лена: Ты маму знаешь только дома,

Родные руки берегут

Домашний ласковый уют,

Такой привычный и знакомый.

 

Удалова Лина: И не всегда ты видишь маму

В ее заботах трудовых:

Не шлешь ты с нею телеграммы,

Не лечишь вместе с ней больных.

 

Иванов Даня: Не учишь ребятишек в школе,

Не проектируешь дома,

Не водишь вместе с ней троллейбус…

А дома ждут ее дела…

 

Козырева Кристина: И, если мама иногда

Придет усталая с работы,

Согрей ее своей заботой,

Во всем ей помоги тогда!

Ведущий: дети стараются помочь своим мамам, заботятся о них и стараются сделать все, чтобы мама немного отдохнула после работы.

 

Выходят на сцену ученицы 1 в класса.

 

Парфенова Настя: Мама спит, она устала…

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Дети садятся на скамейку на сцене.

 

Скиба Василиса: Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой,

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

 

Бугрова Ульяна: И сказала я лучу:

-Я тоже двигаться хочу.

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать.

 

Козельская Таня: Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать…

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

 

Усманская Роксана: Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

«Ничего, - шепнул он будто,-

Посидим и в тишине!»

 

Ведущий: мальчики в этот день тоже мечтают о хороших делах.

На сцену выходят три ученика 1 а класса.

 

Павлов Дима: Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял:

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал.

 

Краузе Марк: Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки.

Все мои игрушки сам

Я б расставил по местам.

Павлов Рома: Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина, ты, сынок!»

 

Ведущий: А сейчас ребята расскажут нам частушки о том, как они помогали своим мамам.

 

Выходят ученики 1 б класса в народных костюмах.

 

Калиновский Саша: Подгорели суп и каша,

Соль насыпана в компот,

Как пришла с работы мама,

Было много ей хлопот.

 

Литвинов Вова: Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

 

Алексеев Арсений: Рисовал картину Вася,

Он художник, спору нет.

Но зачем он нос раскрасил

В красно-желто-синий цвет?

 

Сойгалов Арсений: В кухне веник я нашел

И квартиру всю подмел,

Но осталось от него

Три соломинки всего.

 

Бекбулатова Даша: Витя пол натер до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама – что же делать?

Никакой работы нет.

 

Ведущий: а давайте поиграем в рифмы. Я буду рассказывать стихи, а вы постарвйтесь в рифму договорить слово.

 

Я люблю трудиться,

Не люблю лениться,

Сам умею ровно гладко

Застелить свою……… (кроватку)

 

Нашей маленькой Иринке

Рисовать люблю …………. (картинки)

 

Помогать я маме буду,

С ней я вымою……. (посуду).

 

Ведущий: А давайте у мам спросим, какие у них дети? Я сейчас им задам вопросы, а они ответят: да или нет. Встанет утром он с постели:

Вы куда ботинки дели?

Где рубашка? Где носок?

Есть у вас такой сынок? А дочка?

 

Сам кроватку застелил,

Пол подмел, цветы полил,

Маме стол накрыть помог.

Есть у вас такой сынок? А дочка?

 

Что же мы все о мамах да о мамах. А бабушки? Ведь у них в этот день тоже праздник.

 

На сцену выходят ученики 1 в класса

 

Естюков Даня: У мамы – работа,

У папы – работа,

У них для меня остается суббота.

 

Харири Амир: А бабушка дома всегда,

Она не ругает меня никогда.

Усадит, накормит:

 

Богданов Андрей: Да ты не спеши,

Ну что там стряслось у тебя, расскажи!

Нам хорошо вечерами вдвоем,

Без бабушки какой же дом?

 

Ведущий: А сейчас ученица 1 б класса Базонова Лена исполнит пьесу «Клоун».

На сцену выходит ученица со скрипкой и играет песню.

 Затем на сцену выходят ученики 1 б класса

 

Козырева Кристина: От чистого сердца

Простыми словами

Сегодня, друзья,

Говорим мы о маме.

 

Струков Лев: Мы любим ее,

Как хорошего друга,

За то, что у нас

С нею все сообща.

 

Кумарова Настя: За то, что, когда

Нам приходится туго,

Мы можем всплакнуть

У родного плеча.

 

Базонова Лена: Мы любим ее и за то,

Что порою становятся строже

В морщинках глаза,

Но стоит с повинной

Прийти головою –

Исчезнут морщинки,

Умчится гроза.

 

Литвинов Вова: За то, что всегда без утайки и прямо

Мы можем доверить ей сердце свое,

И просто за то, что она – наша мама.

Мы крепко и нежно любим ее.

 

Ведущий: А какие подарки дети приготовили своим мамам и бабушкам?

 Выходят дети 1 в класса с детским одеяльцем и игрушками.

 

Бугрова Ульяна: Я, как мама, не люблю

В доме беспорядка.

Одеяло расстелю

Ровненько и гладко.

 

Виноградов Илья: На пуховые подушки

Я накину кисею.

Полюбуйтесь-ка, игрушки,

На работу на мою!

 

Флейшман Костя: А какой подарок маме

Мы подарим в женский день?

Есть для этого немало фантастических идей.

 

Коротков Миша: Ведь сюрприз готовить маме –

Это очень интересно.

Мы замесим тесто в ванне

Или выстираем кресло.

 

Богданов Андрей: Ну а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок,

Жаль, я ростом невысок.

 

На сцену выходят дети 1 а класса.

 

Соколов Рома: Я подарок разноцветный

Подарить решил маме.

Я старался, рисовал

Четырьмя карандашами.

 

Селивестров Костя: Но сначала я на красный

Очень сильно нажимал.

А потом за красным сразу

Фиолетовый сломал,

А потом сломал я синий

И оранжевый сломал.

Все равно портрет красивый,

Потому что – это мама!

 

Ведущий: Ребята первых классов решили сразу всем мамам и бабушкам подарить открытку.

Выходят дети с поделками из картона: солнышко, облака, цветы.

 

Затем хористы исполняют песню «Я сегодня песенку пою».

 

Нет зимы. Как птицы, дни летят

В чистой синеве небесной.

Снег растаял и ручьи журчат

Ласковой весенней песней.

 

Я сегодня песенку пою

В этот праздник долгожданный

Чтобы знала ты, как я люблю

Милую, родную маму.

 

Ты важнее всех в моей судьбе

Защищаешь и балуешь.

Я, закрыв глаза, прильну к тебе,

Обниму и поцелую.

 

Я сегодня песенку пою

В этот праздник долгожданный

Чтобы знала ты, как я люблю

Милую, родную маму.

 

Мир наполнен свежей красотой

Ярким солнцем, светом нежным.

День такой, ну просто золотой,

Беззаботный, безмятежный.

 

Я сегодня песенку пою

В этот праздник долгожданный

Чтобы знала ты, как я люблю

Милую, родную маму.

 

Под эту песню, начиная с последнего куплета, дети постепенно выходят из зала.

 

Ведущий: дорогие родители, спасибо, что смогли прийти к нам на праздник. Мы еще раз поздравляем мам, бабушек и остальных присутствующих лиц с Женским днем. Будьте счастливы и здоровы!

Цели урока:

знать о жизни и творчестве В.Осеевой;

уметь отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в дружбе – корысть, себялюбие, зависть, черствость;

воспитывать бережное отношение к окружающим людям, бескорыстную заботу о товарищах и стремиться предотвращать – бездушие, бессердечность.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент.

 

Приложение 1 (слайд 1).

 

– Как вы понимаете смысл пословицы, которая стала темой нашего урока: “Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось”?

 

Много пословиц и поговорок сложено о дружбе. Вот некоторые из них:

 

С другом веселее при удаче, легче в беде.

 

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

 

Один за всех, и все за одного.

 

Нет друга – ищи, а нашёл – береги!

 

Старый друг лучше новых двух.

 

Друг познаётся в беде.

 

Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

 

У дружных соседей и сохи свились вместе.

 

Конь познаёт при горе, а друг – при беде.

 

С подружьем и горе пополам разгорюешь.

 

Дружба дружбой, а служба – службой.

 

С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.

 

В согласном стаде и волк не страшен.

 

Недруг поддакивает, а друг спорит.

 

      С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг»? Послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово «друг».

 

Когда ещё никто не знал ни слова –

 

Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова», -

 

Соседям древний человек привык

 

Показывать кулак или язык

 

И корчить рожи (что одно и то же),

 

Но словом стал гортанный резкий звук,

 

Осмысленней лицо, умнее руки,

 

И человек придумал слово «друг»,

 

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

 

Ему спасибо за друзей моих.

 

Как жил бы я, что делал бы без них?

 

Друзей – людей, которых я люблю,

 

Я никогда ничем не оскорблю.

 

Не для того наш предок шёл сквозь мрак,

 

Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»

 

Показывал язык или кулак

 

И корчил рожи (что одно и то же).

 

А злое слово я приберегу,

 

Пускай оно достанется врагу!

 

      К сожалению, грубые слова иногда приходится слышать и в нашем классе, а иногда бывает и так, как  в стихотворении «Два козла». Может быть прослушав это стихотворение, кто-то узнает себя, а узнав, постарается не быть похожим на этих персонажей. (Читает ученик.)

 

Однажды на лужайке подрались два козла.

 

Подрались для забавы, не то, чтобы со зла.

 

Один из тихонько приятеля лягнул,

 

Другой из них легонько приятеля боднул.

 

Один лягнул приятеля немножко посильней,

 

Другой боднул приятеля немножко побольней.

 

Один разгорячился, лягнул что было сил!

 

Другой его рогами под брюхо подцепил!

 

Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,

 

Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьёз…

 

Я вспомнил эту драку, когда передо мной

 

На школьной переменке такой же вспыхнул бой.

II. Постановка темы и целей урока.

 

Хорошо, когда есть друзья и товарищи, С ними чувствуешь себя увереннее. Ведь общими силами можно совершить любое, самое трудное дело.

 

Таким друзьям на свете

 Не страшно ничего:

 Один за всех в ответе

 И все за одного!

 

– Так поется в песне на слова С.В. Михалкова.

 

III. Работа по теме урока.

 

1) Вступительная беседа о дружбе.

 

– Что такое настоящая дружба? (Ответы детей.)

 

– Как проверяется она? (Ответы детей.)

 

– Кого человек в праве назвать своим другом? (Ответы детей.)

 

Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но задумываться над ними должен, я уверена, каждый.

 

Если мы заглянем в толковый словарь С.И.Ожегова, то найдем, что:

 

Приложение 1 (слайд 2).

 

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

 

– Как вы понимаете:

 

взаимном доверии – (нет никаких тайн друг от друга);

 

привязанности – (преданность, симпатия);

 

общность интересов – (одни и те же интересы).

 

Но сегодня на уроке мы будем говорить не только о настоящей дружбе, но и ее противоположности – эгоизме.

 

Приложение 1 (слайд 3)

 

Эгоизм – себялюбие, предпочтение своих интересов интересам других.

 

– Как вы понимаете “себялюбие”?

 

Себялюбие – (любящий только себя).

 

2) Инсценировка стихотворения А. Барто “Требуется друг”.

 

Все живут, не тужат,

 А со мной не дружат!

 

Бант у Кати расписной,

 Красные колготки

 И характер кроткий.

 Я шепчу.

 – Дружи со мной...

 Мы же одногодки,

 Как сестрички мы почти.

 Мы как две голубки

 Из одной скорлупки.

 Я шепчу:

 – Но ты учти –

 Ты во всем должна идти

 Другу на уступки.

 

Предлагаю Ильиной:

 – Ты дружи со мной одной:

 – Есть разряд у Ильиной,

 И спортивный свитер,

И девчонок свита.

 Подружусь я с Ильиной,

 Стану знаменита.

 Все пятерки до одной

 У Светловой Нади.

 Я прошу:

 – А ты со мной

 Подружись хоть на день

 Мы с тобой поладим:

 Будешь ты меня спасать

 – Дашь контрольную списать.

 А девчонки на дыбы!

 Говорят:

 – Молчала бы!

 Не вставать же на колени.

 Уговаривать подруг…

 Напишу я объявленье;

 Срочно требуется друг!

 

Приложение 1 (показ слайдов 4 )

 

– Почему героиня никак не могла себе найти друга?

 

Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что тебе близки его интересы, взгляды, внутренний мир.

 

Есть, конечно, ребята, которые выбирают себе друга “за красивые глазки”, как героиня этого стихотворения.

 

3) Знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой.

 

Многих детских писателей интересовали взаимоотношения между детьми. Одна из них Валентина Осеева.

 

Приложение 1 (слайд 5 – портрет и биографические данные). Приложение 3

 

Валентина Александровна Осеева-Хмелева – одна из самых известных детских писателей, которая пыталась разгадать волшебную силу не только слов, но и поступков маленьких героев.

 

Она родилась 15 апреля 1902 году в г. Киеве. В юные годы мечтала стать актрисой. Работала в трудовой коммуне для беспризорных детей и малолетних преступников (1923–1939). В свободное время сочиняла сказки, писала пьесы, ставила их вместе с детьми, любили придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят.

 

Так В.Осеева говорила о том, почему стала писать.

 

Приложение 1 (слайд 6 со звуковым сопровождением). Приложение 2

 

“Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.

 

Один раз мама спросила:

 

– Понравился тебе рассказ?

 

Я ответила:

 

– Не знаю. Я о нем не думала.

 

Мама очень огорчилась:

 

– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала мама.

 

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда о своих собственных”.

 

В.Осеева

 

Это очень помогло ей в жизни. Она написала для вac много коротких рассказов, чтобы вам было легче научиться читать и думать.

 

Приложение 1 (слайд 7)

 

Сборники: “Рыжий кот”, “Волшебное слово”, “Мой товарищ”, “Простое дело”, “Синие листья”.

 

Трилогия: “Васек Трубачев и его товарищи”.

 

Повести: “Динка”, “Динка пропрется с детством”

 

4) Анализ рассказов В.Осеевой.

 

В ее книгах дети сопереживают товарищам в их бедах и разделяют с ними радость, готовы в любой момент помочь друг другу.

 

– Какие рассказы о настоящей дружбе В.Осеевой вы почитали. (“Случай”, “Время”, “Три товарища” и т.д.)

 

– Чему учит он нас? (Ответы детей.)

 

Но, увы, не все могут радоваться чужим победам. В этом человеке появляется зависть. Желание, чтобы “друг” потерпел неудачу, случилась неприятность.

 

Зависть – чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого.

 

– Есть ли у В. Осеевой рассказы, в которых друг поступает не по-дружески. (“Синие листья”, “На катке”, “Навестила” и т.д.)

 

– А как бы вы поступили на его (ее) месте? (Ответы детей.)

 

5) Составление законов дружбы.

 

Сегодня мы с вами много говорили о дружбе, преданности.

 

Так давайте составим “Законы дружбы”

 

Приложение 1 (слайды 8–11)

Не оставляй друга в беде.

Радуйся победам другого.

Бескорыстно заботься о друге.

Не предавай друзей.

 

IV. Подведение итогов урока.

 

Я надеюсь, что наш урок прошел не напрасно. Вы усвоили основные законы дружбы, знаете теперь, как надо дружить по-настоящему – взаимопомощь в общем деле, общие занятия и увлечения, взаимопонимание, уважение друг к другу.

 

Приложение 1 (слайд 12)

 

Надеюсь, что эта пословица станет девизом для настоящих друзей:

 

“Друга ищи, а найдешь – береги”.

 

Используя книги Михаэля Брамбринга «Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье» и Солнцевой Л. И., Хорош С. М. «Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста», мы проанализируем как нужно спроектировать жизненное пространство, предметно его обустроить для незрячего или слабовидящего малыша с позиции максимально возможного проявления им самостоятельности и активности во взаимодействии с внешней средой и ее познания. Повествование этих книг охватывает период с младенчества до конца третьего года жизни ребенка.

Пока еще трудно представить, насколько бедно у слепого ребенка раннего возраста представление о пространстве, размерах и формах предметов. Американский психолог Т. Катсфортс, слепой от рождения, сначала выделяет величину объектов и лишь значительно позднее начинает обследовать форму рукой и ртом, а затем различать с помощью осязания качество материалов. С момента, когда ребенок способен обследовать и осязать объекты, он начинает активно овладевать предметным миром, и поэтому для дальнейшего развития ему необходимо изобилие предметов для обследования и работы с ними.

В первые месяцы жизни слепого, как и зрячего, развитие руки, умение захватывать и отпускать предмет формируется вне зависимости от участия зрения. Манипулирование предметами является условием, способствующим развитию движений ребенка. При этом огромное значение имеют сами объективные свойства предметов, определяющие способ действия с ними. Формирование активного осязания как перцептивного действия происходит наиболее активно в предметных действиях ребенка. С развитием предметных действий формируются способы ощупывания, являющиеся основой активного осязания. Активно ощупывать предметы на основе тактильных и кинестетических ощущений ребенок начинает в пять-шесть месяцев. Наиболее разностороннее развитие предметных действий происходит во втором полугодии первого года жизни. Именно поэтому так важно, чтобы предметно-пространственная среда вокруг ребенка удовлетворяла его сенсорно-перцептивные потребности.

Для слепого ребенка характерна пассивность не только в познании окружающего мира, но и при общении с предметами и игрушками. У большинства слепых детей до трехлетнего возраста, а иногда и дольше, задерживаются неспецифические манипуляции с предметами.

Детей со зрительной недостаточностью игрушка не привлекает яркостью, блеском. Она им интересна, когда издает звук, а также когда предмет заинтересует их вкусом, запахом или интересной формой.

Для детей с остаточным зрением выбирают яркие игрушки. Двухцветные игрушки должны быть контрастными.

Родители должны быть изобретательны в подборе предметов для игры. Легкие маленькие погремушки, большие пирамидки, пластиковые формы, диски на короткой цепочке, маленькие и большие резиновые игрушки, бусы на крепких нитях, музыкальные игрушки, качалки, кухонный инвентарь — все это возбуждает ребенка, он старается потрогать все руками, схватить.

Огромное значение в развитии активности приобретают игрушки. Слепому малышу нужны озвученные игрушки: погремушки, резиновые пищащие зайцы, собаки, кошки. Они должны издавать приятный, не резкий звук, чтобы ребенок не пугался.

Необходимо учитывать, что малыш может бояться новых предметов. Прикосновение к некоторым может вызвать у него отрицательные эмоции.

Ребенку неприятно прикасаться к холодным металлическим предметам. Мягкие игрушки из искусственного меха, которые обычно вызывают положительные эмоции у ребенка дошкольного возраста, могут напугать малыша так же, как и ощупывание живых животных и птиц. Пушистые меховые игрушки в раннем возрасте отпугивают ребенка, он боится их трогать. Но к четырем-пяти годам пушистые меховые игрушки, изображающие зверей, становятся одними из самых любимых.

Малышам первого-второго года жизни лучше давать небольшие игрушки, хорошо моющиеся. Мелкие игрушки и предметы меньше 9 см давать вообще не следует, поскольку дети не смогут различить их детали.

Брамбринг пишет о 16-месячной Кристине: «сантиметр за сантиметром ощупывает стены, комод, кухонные шкафы и с помощью своих ручонок пытается составить себе картину окружающего мира. Позволяйте Кристине ощупывать стены, мебель и разные предметы так часто и так долго, как она этого захочет. Участвуйте в таких «экспедициях» тоже, сопровождая Кристину и объясняя ей, что она ощупывает в данный момент».

Ребенка второго года жизни знакомят с домом, предметами, которые его окружают. Поднося малыша к различным предметам, можно его ручками, взяв их в свои, потрогать предмет. Очень важно, чтобы процесс знакомства с окружающими предметами доставлял ребенку удовольствие. Речь взрослого при знакомстве ребенка с новым предметом должна быть спокойной и эмоционально насыщенной. Следует обратить внимание малыша на приятные ощущения, получаемые в процессе осязательного обследования предмета. Например: "На полу лежит ковер. Потрогай его. Какой он мягкий, пушистый, теплый".

Метки имеют для слепых особое значение при самостоятельном передвижении. По ним они определяют свое местонахождение в данный момент. Например, для Кристины это был настенный календарь и когда его убрали, девочка взволновалась и начала его искать.

Знакомя ребенка с окружающими предметами, нужно стараться, чтобы он понял их назначение. Для этого ребенка учат действовать с некоторыми предметами, использовать их по назначению. Так, купая малыша, можно дать ему в руки пластмассовую кружечку и учить его зачерпывать и выливать воду. Во время кормления в руку ребенка можно вложить ложку. Следует учесть, что у ребенка, лишенного зрительного восприятия, не появится представление о предметах, которыми пользуются во время еды (тарелка, ложка, чашка), если его специально не познакомить с ними. Ребенок не видит не только эти предметы, но и действий с ними. Поэтому необходимо, чтобы во время еды он поддерживал руками чашку, потрогал тарелку, подержал в руках ложку.

К концу второго и на третьем году жизни он должен познакомиться со всеми предметами, которые окружают его в доме, с их назначением. При этом необходимо показывать ему основные, наиболее существенные части предметов и называть их основные свойства. Например: "Шкаф большой у него есть дверца, она открывается и закрывается. На полках лежат вещи; у стула есть спинка и ножки, на нем можно сидеть" и т. д. Сначала ребенку следует походить вдоль стен, чтобы познакомиться с размером квартиры, а уже потом можно показать, как можно ходить поперек.

К началу третьего года слепой ребенок должен узнавать предметы обихода, с которыми он сталкивается, знать предметы, находящиеся в комнате, где он живет.Если у ребенка есть остаточное зрение, это происходит несколько раньше.

Для развития ориентировки детей двух-трех лет в большом пространстве также могут быть использованы игрушечные автомобили и мотоциклы-каталки, сидя на которых дети передвигаются, отталкиваясь ногами от земли, а также лошади на колесах. Кататься на них дети должны только под наблюдением взрослого и при наличии на участке ровной площадки или прямой ровной дорожки, свободной от посторонних предметов.

 

Из всей прочитанной информации можно выделить несколько правил о предметно-пространственной среде для незрячего ребенка:

1. Поскольку слепые дети не видят окружающих людей, животных и предметов, то при использовании модельных игрушек следует постоянно следить за тем, чтобы незрячий ребенок воспринимал эту игрушку не как реальный объект.
2. Любопытство нужно поощрять, позволяя ребенку передвигаться вдоль стен, мебели, держась за кровать или за поручни манежа. Ему не так уж и важно свободно ходить по комнате, ведь он не видит. Стены и мебель гораздо интереснее, ведь он может их касаться, шатать и царапать.
3. У слепых детей отсутствует мотивация к поиску и подниманию с пола упавших игрушек. Нужно начать со звучащих игрушек, которые лежат близко от него или касаются.
4. Метки в виде ступеньки, календаря и др. имеют для слепых особое значение при самостоятельном передвижении. По ним они определяют свое местонахождение в данный момент.
5. У малыша должна быть своя коробка с игрушками и свое местоположение для нее. Любимое занятие слепого малыша – извлекать игрушки из коробки, называть их, а потом отбрасывать. Это можно сравнить с рассматриванием книжки с картинками зрячим. Слепой ребенок так «упражняется» в узнавании и наименовании содержимого коробки с игрушками.

СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ О ЗИМЕ

Цели

Обучающие:

- Познакомить с русской классической поэзией о зиме.

- Формировать читательские умения.

- Учить видеть в стихах эпитеты, сравнения, олицетворения.

- Учить определять настроение в стихотворении и учитывать это при выразительном чтении.

Развивающие:

- Развивать выразительную речь, память, образное мышление и внимание к слову.

- Создать условия для формирования у детей интереса к чтению, для пробуждения дара творческого воображения.

- Развивать умение осваивать художественную идею.

Воспитательные:

- Прививать любовь к русской поэзии, воспитывать чувство прекрасного.

Коррекционные:

     - Развивать зрительное восприятие.

     - Коррекция аналитико-синтетической деятельности.

 

Урок разработан с использованием элементов технологии Педагогические масерские.

 

Оборудование:

1) Зимние пейзажи на картинках у учеников;

2) музыка П. И. Чайковского «Времена года»;

3) стихотворения И. С. Никитина «Встреча зимы», И. А. Бунина «Снежинка», К.  Д. Бальмонт «Первый снег», С. Есенин «Поет зима, аукает…»;

4) карточки с заданиями для Литературного ринга.

 

Ход:

1. I.                  Организационный момент.

Дети слушают музыку Чайковского П. И. «Времена года».

-Закройте глазки и послушайте музыку. Откройте глаза и расскажите, что вам представилось, что вы увидели, когда слушали музыку. А если я вам скажу, что звучала музыка Чайковского и написана одна удивительная история на тему отношения человека к природе, какие вопросы у вас возникнут?

    -Рассмотрите картинки с пейзажами у вас на столах. Как вы думаете к какому времени года можно отнести увиденное?

-Одинаковые ли у вас получились рассказы, когда слушали музыку и рассматривали картинки? Какое настроение у вас было?

-Поднимите руки, кто родился зимой. А давайте представим себе, что вы все родились зимой. Вообразите себе день своего появления на свет (день своего рождения). Что происходило в природе в этот день?

(рассказы детей).

Сегодня мы будем читать и сравнивать стихи русских поэтов о зиме.

 

1. II.               Изучение темы.

-Откройте учебники и прослушайте стихотворение И. С. Никитина «Встреча зимы».

-Каким настроением пропитано стихотворение? (бодрым, радостным, праздничным).

Стихотворение читают дети.

-Подчеркните слова, которые вам будут непонятны. Попробуем их объяснить.

-А какие строчки из стихотворения придают праздничное настроение? («Воздух легок и чист смотрит в лес», «Песни севера петь», «Блестит разноцветным огнем»).

-Действительно, зимняя природа радует глаз светлыми праздничными красками. Многие поэты, наблюдая картины природы, придумывали образные сравнения снегу на полях (скатерть, полотно), на деревьях (темный лес, что шапкой прикрылся густой). Ребята, а как называются такие скрытые сравнения? (метафора) На какие вопросы отвечают слова-метафоры? Какой, какая. Найдите слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на эти вопросы.

-Найдите метафоры в прочитанном стихотворении. («Белый пушок», «…снег лежит полотном», «разноцветным огнем»).

-Прочитайте последние три строфы. Какой прием использует здесь автор? (Олицетворение. Что делает зима? Зима поет песни, гуляет, расстилает ковры.)

-Почему поэт использовал эти слова? Давайте представим себе эту картину.

 

-Следующее стихотворение, с которым мы познакомимся написал И. Бунин «Первый снег».

Чтение учителем.

-Что вы представляли, когда я читала стихотворение?

При чтении вам встретятся слова:

Ярким пурпуром – красным цветом.

Вереница – расположение чего-то рядом, одного за другим.

Чтение детьми.

 

-Я хочу познакомить вас с еще одним стихотворением о зиме К. Бальмонта «Снежинка».

Чтение учителем.

-Понравилось вам стихотворение? Как поэт описывает снежинку, как о ней говорит? Прочитайте.

-Как поэт говорит о небе?

-А как о небе говорит И. Бунин? Сравните.

 

-Послушайте стихотворение С. Есенина «Поет зима, аукает…».

-Какие чувства вы испытали, слушая это стихотворение? (Жалость, тоску по весне).

-Найдите строчки, где это проявляется особенно ярко. («Кругом с тоской глубокою/ Плывут в страну далекую седые облака», «А вьюга с ревом бешеным/ Стучит по ставням свешенным», «Озябли пташки малые/ Голодные, усталые».)

-Какие сравнения вы нашли в стихотворении? (Воробышки, как «детки сиротливые», весна «в улыбках солнца»).

-Какие явления природы оживляет, олицетворяет автор? («Красавица весна», вьюга стучит «и злится», зима «поет», «баюкает» лес).

-Какие яркие эпитеты вы нашли? (Облака - седые, лес – мохнатый, «ковром шелковым»).

-У этого стихотворения нет названия. Какое бы подобрали вы?

 

1. III.           Физкультминутка.
2. IV.           Продолжение работы по теме.

-Давайте поиграем! Игра «Литературный ринг». Нужно разбиться на 2 команды и придумать «зимние» названия командам. Выигрывает та команда, которая правильнее и быстрее ответит на вопросы.

Карточки с заданиями у каждого ученика на парте.

-1.Соотнеси название стихотворения с автором.

«Снежинка»                                        И. С. Никитин

«Встреча зимы»                                  С. А. Есенин

      «Поет зима, аукает»                          К. Д. Бальмонт

«Первый снег»                                    И. А. Бунин

 

-2. Вставьте пропущенные эпитеты в строчки стихотворений.

«Воздух … и чист

И замерзла река». (Легок. И. Никитин).

 

«В лучах …

        Скользит, умелая». (Блистающих. К. Бальмонт).

 

«На пруды, на сад …

 Первым снегом понесло.» (Пустынный. И. Бунин).

 

«А по двору метелица

Ковром … стелется». (Шелковым. С. Есенин).

 

-3. Соедините метафору с зимним явлением природы.

«белый пушок»                                        ветром

«мосты по рекам»                                    снежинки

«ковры расстилай»                                  лед на реках

«белой скатертью полей»                       сугробы

«качелями утешена»                               снежный покров

 

-4. Перед вами стихотворения с пропущенными словами и карточки с этими словами. Попробуйте вставить нужное слово в пропущенные места.

 

Поет зима - аукает,

 ____________ лес баюкает

                  Стозвоном сосняка.

 Кругом с тоской глубокою

 Плывут в страну далекую

                  Седые облака.

 

 А по двору метелица

 Ковром шелковым стелется,

                  Но больно холодна.

 Воробышки игривые,

 Как _____________ сиротливые,

                  Прижались у окна.

 

 Озябли пташки малые,

 Голодные, усталые,

                  И жмутся поплотней.

 А вьюга с ревом бешеным

 ____________ по ставням свешенным

                  И злится все сильней.

 

 И дремлют пташки ___________

Под эти вихри снежные

                 У мерзлого окна.

 И снится им прекрасная,

 В улыбках солнца____________

                 Красавица весна.

 

Слова для вставки: мохнатый, ясная, детки, нежные, стучит.

 

1. V.               Подведение итогов.

Выявление победителей.

-Стихи о зиме каких русских поэтов мы сегодня читали?

-Какие стихи вам больше всего понравились? Почему?

-Какие приемы используют поэты, чтобы мы могли ярче представить зимние картины? (Олицетворения, сравнения, эпитеты).

Рефлексия:

Составьте зимний портрет:

З – замерз, заморозки, зимовье, зеркало

И – иней, игры

М – мороз, мгла

А - арка

 

1. VI.           Домашнее задание.

Подберите еще «зимние слова» для этого портрета.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снежинка Бальмонт

Снежинка

Светло-пушистая,

        Снежинка белая,

Какая чистая,

        Какая смелая!

 

Дорогой бурною

        Легко проносится,

Не в высь лазурную,

        На землю просится.

 

Лазурь чудесную

        Она покинула,

Себя в безвестную

        Страну низринула.

 

В лучах блистающих

        Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих

        Сохранно-белая.

 

Под ветром веющим

        Дрожит, взметается,

На нем, лелеющем,

        Светло качается.

 

Его качелями

        Она утешена,

С его метелями

        Крутится бешено.

 

Но вот кончается

        Дорога дальняя,

Земли касается,

        Звезда кристальная.

 

Лежит пушистая,

        Снежинка смелая.

Какая чистая,

        Какая белая!

 

 

 

 

Бунин Иван

ПЕРВЫЙ СНЕГ

Зимним холодом пахнуло

 На поля и на леса.

 Ярким пурпуром зажглися

 Пред закатом небеса.

 

 Ночью буря бушевала,

 А с рассветом на село,

 На пруды, на сад пустынный

 Первым снегом понесло.

 

 И сегодня над широкой

 Белой скатертью полей

 Мы простились с запоздалой

 Вереницею гусей.

 

И. Никитин Встреча зимы

 

Поутру вчера дождь

 В стёкла окон стучал,

 Над землёю туман

 Облаками вставал.

 

 ...В полдень дождь перестал

 И, что белый пушок,

 Начал падать снежок.

 

 Ночь прошла. Рассвело.

 Нет нигде облачка.

 Воздух лёгок и чист,

 И замёрзла река.

 

 Здравствуй, гостья-зима!

 Просим милости к нам

 Песни севера петь

 По лесам и степям.

 

 Есть раздолье у нас, -

 Где угодно гуляй:

 Строй мосты по рекам

 И ковры расстилай.

 

 Нам не стать привыкать, -

 Пусть мороз твой трещит:

 Наша русская кровь

 На морозе горит!

 

С. Есенин Поет зима, аукает…

 

Поет зима - аукает,

 Мохнатый лес баюкает

                  Стозвоном сосняка.

 Кругом с тоской глубокою

 Плывут в страну далекую

                  Седые облака.

 

 А по двору метелица

 Ковром шелковым стелется,

                  Но больно холодна.

 Воробышки игривые,

 Как детки сиротливые,

                  Прижались у окна.

 

 Озябли пташки малые,

 Голодные, усталые,

                  И жмутся поплотней.

 А вьюга с ревом бешеным

 Стучит по ставням свешенным

                  И злится все сильней.

 

 И дремлют пташки нежные

 Под эти вихри снежные

                 У мерзлого окна.

 И снится им прекрасная,

 В улыбках солнца ясная

                 Красавица весна.