Звездочет (Амир) 1. Давным-давно для людей все дни зимы были наполнены волшебством. А особенно волшебным был праздник Рождества. И сегодня чудесная рождественская сказка у нас в гостях. (Звучит праздничный колокольный звон.)

Звездочет. Слышите, слышите - колокольный звон! Он возвещает нам большую радость - рождение Господа нашего Христа!

Христос рождается - прославьте!

Христос с небес - Его встречайте!

Христос - Спаситель на земле!

К Нему вы сердцем возноситесь

И всей душой возвеселитесь!

(На сцене под рождественскую музыку появляется Сарра, подметает двор. Напевает песенку, потом устало вздыхает и садится на скамейку. Входит Марфа.)

1Марфа (Таня)(сердито). Сарра! Опять ты бездельничаешь!

1Сара( Уля). Прости, тетя Марфа. Я только отдохнуть присела. Устала... Весь день работала...

2Марфа(Таня). Ничего, не переломишься! Гостей понаехало - ух! Работе конца не видно. Торопись.

2Сара (Уля). Да, тетя, ведь столько гостей, а я одна! Такого еще не было - все комнаты заняты.

3Марфа (довольно). Это правда! Ни одной свободной комнаты не осталось. Все приказ кесаря - переписать народ. В нашем Вифлееме столько народа собралось, что и не сосчитать.

(Стук в дверь. Входит Купец с богатым ларцом в руках.)

1Купец (Даня). Добрый вечер, хозяюшка! Нет ли у вас свободной комнаты - переночевать?

4Марфа. Что ты, господин! Все занято, уж извини.

2Купец. Я приехал в Вифлеем из-за переписи. Сам торгую драгоценными камнями. Мне бы переночевать только, я хорошо заплачу.

5Марфа. Прости, господин, все занято.

3Купец (садится на скамейку, ставит ларец на стол). Жаль, жаль... Я бы за платой не постоял. (Открывает ларец, вынимает ожерелье). Может быть, тебе, хозяюшка, что-нибудь из моего товара понравится? Смотри - царское ожерелье! Камни так и горят, оправа золотая. А?

6Марфа. Ах, какая красота! Просто загляденье!

Марфа (сердито). Что смотришь? Подметай быстрее!

4Купец (копается в ларце). У меня и для дочки твоей найдется.

7Марфа. Какая она мне дочка! Сирота. Племянница мужа. Пожалели. Да толку от нее мало.

(Сарра уходит.)

5Купец. Ну, если тебе, хозяюшка, ожерелье не нравится, тогда прощай - пойду. Хоть в поле ночуй! (Собирает вещи в ларец). Пойду, может быть, в другой гостинице найду...

8Марфа. Постой, Купец. Кажется, маленькая комната у нас найдется. Вот этой девчонки. Она и в хлеву может переспать. Ничего с ней не сделается.

Марфа. Я провожу тебя, пойдем.

Звучит запись «Колыбельная» - фрагмент произведения И. Стравинского «Жар-птица». На ее фоне Звездочет продолжает повествование.)

2Звездочет. Ночью по пыльной палестинской дороге шла семья - молодая женщина Мария и ее пожилой муж Иосиф.

Звездочет. Долгий путь они проделали под мерцанием звезд, пока не увидели огни города Вифлеема.

Звездочет. Путники очень устали и хотели здесь отдохнуть, постучались в дверь постоялого двора.

(Мария и Иосиф стучатся. Входит Симон, садится на скамейку. Вбегает Сарра.)

3Сарра. Дядя Симон! Милый мой дядя!

1Симон. Что такое, девочка?

4Сарра. Там двое пришли из Назарета. Он-то старый, а она молоденькая. И такая усталая.

2Симон. Все приезжие устали, моя девочка. Из-за этой переписи народ со всех концов земли идет сюда - весь род царя Давида. Ты уж скажи им, милая, что у нас нет больше места.

5Сарра. Дядя, я им свой чуланчик отдам! Можно? Я в пещере, в хлеву, переночую.

3Симон. Бедная моя добрая девочка, ведь устала ты, тебе отдохнуть надо.

6Сарра. Дядя Симон, пожалуйста! Они так устали, так устали. А она, кажется, ждет ребенка... Позволь мне им помочь!

4Симон. Ну, Бог с тобой, веди их в свой чуланчик.

9Марфа. Что ты опять без дела болтаешься?

7Сарра. Я сейчас... Вот только двух приезжих проведу в мой чуланчик - дядя Симон позволил...

10Марфа. В чуланчик?

8Сарра. Я в пещере, в хлеву, на соломе буду спать. А они такие усталые...

11Марфа. Ты и так там будешь спать, а местом своим не распоряжайся, дрянная девчонка!

5Симон. Да полно тебе, Марфа!

12Марфа. А ты не вмешивайся! Я ее чулан уже сдала купцу.

9Сарра (плачет). Они такие усталые, такие хорошие...

13Марфа. И слушать не хочу. Делай свою работу! (Уходит).

10Сарра. Не могу я, дядя, оставить их! Она мне так улыбнулась, точно она мать моя! Они добрые, бедные... Может быть, они со мной в пещере переночуют, а?

6Симон. Не захотят, наверно.

11Сарра. А я спрошу, можно?

7Симон. Ну, беги. Если согласятся, пусть ночуют в пещере. (Сарра подбегает к гостям.)

12Сарра. Куда же мне вас устроить? Ну разве в пещеру, к скотам...

Мария. Не будем, Иосиф, спорить, давай заночуем там. (Уходят к пещере. На «вертепе» зажигаются гирлянды. Звучит «Ave Maria» Ф. Шуберта. Появляются чтецы.)

Настя

Стояла зима, дул ветер из степи.

И холодно было младенцу в вертепе.

На склоне холма.

Его согревало дыханье вола.

Домашние звери стояли в пещере,

Над яслями теплая дымка плыла.

Доху отряхнув от постельной трухи

И зернышек проса, смотрели с утеса

Спросонья в полночную даль пастухи.

Звездочет3.

И вот свершилось чудо - родился Господь!

Мария его спеленала и положила в ясли.

(Входят пастухи.)

Звездочет.

В Святую ночь на тучном поле,

Не зная отдыха и снов,

Стада, гулявшие на воле,

Пасло семейство пастухов.

(Пастухи проходят по залу под текст Звездочета, перед елкой и усаживаются у костра.)

Звездочет.

И в эту ночь с высот небесных

В одеждах огненных, чудесных,

Спустился Ангел и сказал...

(Появляется Ангел. Пастушки закрывают лица от исходящего от него света.)

Ангел.

Не бойтесь, Бог меня послал

Вам возвестить живую радость!

И Старость ветхая, и Младость Возвеселятся пусть о ней!

В священном граде Вифлееме

Родился ныне, в это время,

Спаситель мира и людей!

Его вы обретете сами,

Своими увидав глазами!

(Ангел уходит. Пастушки перешептываются с радостью и оживлением, поднимаются и идут к пещере на фоне текста Звездочета.)

Звездочет.4

Исчезло чудное виденье,

И пастухи в немом смущеньи,

В душе счастливые сто крат,

Пошли гурьбой в Давидов град.

И с верой теплой, верой чистой

В пещеру чудную вошли,

И колыбель Царя-Младенца

В руках у Ангелов нашли.

(Симон берет метлу и начинает подметать двор. За сценой слышно пение «Слава в вышних Богу, и на земле мир...». Симон останавливается, прислушивается. Стук в дверь. Входят пастухи.)

Пастух 1 (Андрей). Ты хозяин этой гостиницы?

Симон8 Я, что вам надо?

Пастух 2(Илья). Мы ищем Младенца, который сегодня родился.

Симон.9 Гостиница полна народу, но никто здесь не родился.

Пастух 1. Да не в гостинице! Мы ищем Младенца, родившегося в пещере, в хлеву.

Пастух 2. А Младенец этот - Спаситель мира.

Симон10. Полно вам шутки шутить! Как это Спаситель мира может в хлеву родиться?

Пастух 1. Сегодня в поле, где мы пасли стадо, Ангел нам явился. И сказал он нам: «Не бойтесь. Я великую радость возвещаю вам, великую радость для всех людей. Сегодня родился в городе царя Давида Спаситель, Христос Господь». Ангел сказал: «Вот вам знак - найдете Младенца в хлеву, в яслях».

Симон11 (задумчиво). В яслях?

(Входит Марфа.)

Марфа.14 Гости жалуются, что шумите вы очень тут. Проходите, проходите, нечего тут стоять!

Симон. 12Марфа, им Ангел явился. Сказал, что Спаситель мира сегодня родился. В яслях лежит...

Марфа15. Что за вздор? Спаситель мира - в хлеву? Такое придумают!

Симон. 13Нет, ты погоди. Ведь у нас в пещере, где скот стоит, сегодня люди ночуют.

Марфа.16 Что-о-о? Какие люди? Это все штучки Сарры! Пойду и выгоню их оттуда. Безобразие! (Уходит.)

Пастух 2. Долго мы ждали Спасителя.

Пастух 3. Мы видели Ангелов в небе. Они пели «Слава в вышних Богу, и на земле мир...».

Симон 14(в сторону). Мне бы им свою комнату уступить! А я их в хлев!

(Возвращается Марфа с Саррой.)

Марфа.17 Симон, в яслях Младенец лежит.

(Садится па скамейку, задумывается, перебирает ожерелье.)

Сарра. Ах, дядя Симон! Ты бы поглядел на Младенца! Он такой!.. А когда Он смотрит, словно душу твою видит!

Пастух 4. Наверно, это Он - Младенец, которого мы ищем.

Симон. Марфа, Ему бы у нас родиться... А мы... не пустили.

Марфа (закрывает лицо руками и плачет). Знаю, знаю... И все из-за этого ожерелья...

Сарра. Но ведь ты не знала... Не знала, кто этот Младенец...

Марфа. Не знала, это правда. Но ведь ты тоже не знала, а пожалела их. А я и слушать не хотела. Выгнать собиралась. (Поднимается со скамьи, снимает с шеи ожерелье и дает Сарре.) Отнеси ты им, доченька, ожерелье. Они бедные. Мало ли что нужно им будет для Младенца.

(Сарра уходит с ожерельем.)

Пастух 1. Ну что ж, пойдем, поклонимся Ему.

(Появляются Ангелы, выносят колыбель поближе к зрителям, усаживаются полукругом. Пастушки подходят к колыбельке, останавливаются позади Ангелов и обращаются к Младенцу.)

Пастух 2.

Все идут, спешат с волненьем,

С радостью на сердце.

Все несут свои подарки

Дивному Младенцу!

Пастух 3.

Я принес тебе, Дитя, живую овечку.

Можешь с нею Ты играть,

Сидя на крылечке. (Кладет «овцу».)

Пастух 4.

Ну, а я принес Тебе

Молочка парного,

Чтобы с Матушкой

Твоей Были вы здоровы! (Ставит молоко.)

Пастух 1.

Ну а я несу в суме

Теплые носочки,

Чтоб они Тебе согрели

Маленькие ножки. (Кладет носочки.)

(Пастушки усаживаются, Ангелы выше поднимают Звезду.)

Звездочет.

Степями знакомыми с Востока

Из халдейских дальних стран

В отчизну Нового Пророка

Тянулся длинный караван.

Им освещал далекий ход

На небе звездный хоровод!

(Появляются чтецы.)

Чтец 1.

Светало. Рассвет, как пылинки золы,

Последние звезды сметал с небосвода.

И только волхвов из несметного сброда

Впустила Мария в отверстье скалы.

(Выходят волхвы, подходят к колыбели.)

Чтец 2.

Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,

Как месяца луч в углубленье дупла.

Ему заменяли овчинную шубу

Ослиные губы и ноздри вола.

(Выбегают Звездочки, поют и танцуют «Танец звездочек». Все любуются танцем. Волхвы указывают на большую Звезду над «вертепом».)

Мудрец 1.

На широком небосводе

Свет Звезды сияет всем!

Поспешим скорее в город,

Славный город Вифлеем!

Мудрец 2.

Спас пришел к народу,

Спас явился в мир,

Слава в вышних Богу –

Духа светлый пир!

Мудрец 3.

Там, где отдыхает

Бессловесно тварь,

В яслях почивает

Всего мира Царь!

Чтец 3.

Несем вам весть из Вифлеема –

Оставьте все свои дела!

В том граде Пресвятая

Дева Младенца ночью родила!

Чтец 1.

Слушайте, разумейте, внимайте,

Господа своего восхваляйте

И Святую Маму его!

Чтец 2.

Новостью этой жить все народы

Будут до дней Конца.

Свет Вифлеема по всей Вселенной

Льет нам любовь Творца!

Чтец 3.

Слушайте, разумейте, хвалите!

Господа ныне благодарите и Святую Маму Его!

Звездочет. А вот и наша Рождественская елочка. Это к ней протянул свои ручки маленький Господь и нарядил ее. Рождественскую елку уже много лет люди приносят в дом, зажигают на ней огни и веселятся на Рождество.

Ну-ка, елка, раз, два, три,

Светом радости гори!

(Загорается елочка.)

Звездочет. Ну, вот и заканчивается наше Рождественское чудо. Мы говорим вам: «До свидания, мир тому, кто в этом дому. До новых встреч, до новых праздников».

Включение ребенка в учебную деятельность и формирование у него учебных мотивов играет большую роль в формировании свойств характера, самооценки и личности младшего школьника в целом. Успехи в игре и учебе существенно изменяют социальный статус школьника и могут стать доминирующими в формировании личности. В свою очередь, этими успехами определяется мотивация учения.

Уважаемые родители, наверняка вы все заметили как ребята, начав учиться с 1 сентября 1 класса, с большим энтузиазмом отнеслись к учебе. Но очень чраздавала вам анкеты и по результатам видно, что без желания ходят в школу именно дети с трудностями в поведении или  ребята с низкой успеваемостью. С семи лет – момента поступления ребенка в школу, желания его предаются забвению. На смену «хочу» и «нельзя» приходит суровое «должен». Наши дети уже во втором классе, но до сих пор не могут привыкнуть к этому слову, постоянно борются с деятельностью, которая им не по вкусу, спорят и утверждают, что раз не хотят, значит и не будут. Поэтому сегодня я хочу поговорить с вами о том, как развить у детей интерес к учебной деятельности, как сформировать к ней мотив.

Мотивы – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей. Если потребности составляют сущность всех видов человеческой активности, то мотивы выступают как конкретные проявления этой сущности.

Мотивы могут проявляться в следующих психологических явлениях:

Интересы – эмоциональные проявления познавательных потребностей человека.

Убеждения – система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением;

Стремления – мотивы поведения, где находит выражение потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности.

Мотивация определяется как активная, избирательная направленность поведения.

Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, в конечном счете, в подростковом возрасте приводит к правонарушениям.

 

Учебная мотивация – это частный, особый вид мотивации, который определяется целым рядом факторов, специфических для той деятельности, в которую она включается.

Классификация учебных мотивов

Существует несколько подходов к классификации учебных мотивов. А. К. Маркова на основе вышеперечисленных источников активности выделяет следующие группы мотивов:

- социальные – осознание социальной значимости учения, понимание значения учения и т. д.);

- познавательные – интерес к получению знаний, любознательность, получение удовольствия от интеллектуальной деятельности и т. п.

- личностные – чувство самоуважения и честолюбия, стремление пользоваться авторитетом среди сверстников и т.д.

 

Н. В. Нижегородцева в структуре мотивов, определяющих отношение к учению, выделяет шесть групп мотивов.

Социальные мотивы – основаны на понимании общественной значимости учения и стремлении к социальной роли школьника («Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно»).

Учебно-познавательные мотивы  - интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому ( « Я хочу много знать»).

Оценочные мотивы – стремление получить высокую оценку взрослого, его одобрение и расположение( «Я хочу в школу, потому что там я буду получать только пятерки»).

Позиционные мотивы – связаны с интересом к внешней атрибутике школьной жизни и позиции школьника («Я хочу в школу, потому что мне купят тетради, пенал и портфель»).

Внешние по отношению к школе и учению мотивы – («Я пойду в школу, потому что мама так сказала»).

Игровой мотив  перенесен в учебную деятельность неадекватно («Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями»).

А.Н. Леонтьев различает понятия мотив и цель. Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком. Мотив – побуждение к достижению цели. Различают мотивы понимаемые и реально действующие. Учащийся понимает, почему надо учиться, но это еще может не побуждать его заниматься учебной деятельностью. При конкретных условиях понимаемые мотивы становятся реально действующими. Например, первоклассник всячески старается оттянуть приготовление домашних заданий. Он знает, что ему нужно готовить уроки, иначе огорчит родителей, получит неудовлетворительную отметку, что учиться — это его обязанность, долг и т.д. Но всего этого может быть недостаточно, чтобы заставить ребенка готовить уроки. Предположим теперь, что ему говорят: до тех пор, пока не сделаешь уроков, ты не пойдешь играть. Такое замечание может подействовать, и он выполнит домашнее задание. В сознании ребенка, бесспорно, существуют и другие мотивы (получить хорошую отметку, выполнить свой долг), но это только понимаемые мотивы. Они для него психологически недейственны, а подлинно действенным является мотив получить возможность погулять. В конечном итоге, вследствие удовлетворения этого мотива (ребенку пришлось хорошо выучить уроки) он получил хорошую отметку. Проходит некоторое время, и ребенок сам садится за уроки по собственной инициативе. Появляется новый действующий мотив: он делает уроки, чтобы получить хорошую отметку, теперь в этом смысл приготовления заданий.

Изучение мотивов предполагает проникновение в их иерархию , где одни из них выполняют функцию побудительную — это ведущие смыслообразующие мотивы. Любая деятельность полимотивирована. В каждой конкретной деятельности складывается определенная иерархическая структура.

Сейчас ни для кого не секрет, что академическая успешность школьника определяется не столько его способностями, сколько его желанием учиться, то есть его мотивацией. Эта закономерность отмечена ещё в теории интеллектуального порога Перкинса, который обнаружил, что для успешного овладения каждой деятельностью необходим определённый уровень интеллекта; дальнейший же успех обуславливается не интеллектом, а другими индивидуально-психологическими особенностями. Известна также масса случаев, когда дети, обладающие блестящими умственными способностями, имели слабую успеваемость и, наоборот, дети-«отличники» отличались вполне посредственными способностями.

Типы мотивации учебной деятельности. Сами по себе знания , которые ученик получает в школе , могут быть для него лишь средством для достижения других целей (получить аттестат , избежать наказания , заслужить похвалу и т.д.). В этом случае ребенка побуждает не интерес , любознательность , стремление к овладению конкретными умениями , увлеченность процессом усвоения знаний , а то , что будет получено в результате учения. Выделяют несколько типов мотивации , связанной с результатами учения:

•          мотивация , которая условно может быть названа отрицательной. Под отрицательной мотивацией подразумевают побуждения школьника, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть, если он не будет учиться (укоры со стороны родителей , учителей , одноклассников и т.п.). Такая мотивация не приводит к успешным результатам. Многие дети нашего класса на мой вопрос «Для чего вы учитесь?» ответили: для родителей, для учителя.

•          мотивация, имеющая положительный характер , но также связанная с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности. Эта мотивация выступает в двух формах.

В одном случае такая положительная мотивация определяется весомыми для личности социальными устремлениями (чувство гражданского долга перед страной, перед близкими).  Учение рассматривается как дорога к освоению больших ценностей культуры, как путь к осуществлению своего назначения в жизни. Такая установка в учении, если она достаточно устойчива и занимает существенное место в личности учащегося, дает ему силы для преодоления известных трудностей, для проявления терпения и усидчивости. Это – наиболее ценная мотивация. Однако если в процессе учения данная установка не будет подкреплена другими мотивирующими факторами , то она не обеспечит максимального эффекта , так как обладает привлекательностью не деятельность как таковая , а лишь то , что с ней связано.

Другая форма мотивации определяется узколичными мотивами: одобрение окружающих, путь к личному благополучию и т.п. Кроме этого, может быть выделена мотивация, лежащая в самой учебной деятельности, например мотивация, связанная непосредственно с целями учения. Мотивы этой категории: удовлетворение любознательности, приобретение определенных знаний, расширение кругозора. Мотивация может быть заложена в самом процессе учебной деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная активность, реализация своих способностей и пр.).

Динамические характеристики мотивов:

1. Устойчивость мотивов. Проявляется и в том , что ученик учится с охотой даже вопреки неблагоприятным внешним стимулам , помехам , и в том , что ученик не может не учиться.

2.   Модальность мотивов — их эмоциональная окраска. Психологи говорят об отрицательной и положительной мотивации учения.

3.   Другие формы проявления мотивов выражаются также в силе мотива , его выраженности , быстроте возникновения и т.д. Они обнаруживаются в том , например , как долго может сидеть школьник над работой , сколько заданий он может выполнить , движимый данным мотивом , и т.д.

 

Многообразие мотивов, определяющих отношение ребенка к школе и учению, приводит к тому, что большинство детей младшего школьного возраста положительно относятся к школе. Стойкое нежелание учиться в этом возрасте встречается достаточно редко и обусловлено теми или иными внешними причинами, такими как: негативный опыт школьной жизни старших детей; некорректные высказывания родителей в отношении школы, педагога, учения; запугивание («вот пойдешь в школу, тогда узнаешь…»); конфликтные отношения ребенка с педагогом или сверстниками; завышенные ожидания родителей в отношении школьных успехов ребенка и невозможность им соответствовать.

В остальных случаях за нежеланием учиться стоит своеобразие организации мотивов учения.

Для учащихся с доминирующим социальным мотивом характерно ответственное отношение к учебе. Они сосредоточены на уроке, внимательно слушают педагога, старательно выполняют задания, обращаются за помощью, если что-то не поняли или задание не получается. При условии достаточно развитых мышлении, памяти, внимания, мелкой моторики и т. д. учатся ровно, без провалов, успешно усваивают учебный материал, занимают лидирующее положение в классе, пользуются уважением одноклассников. При недостаточном развитии этих качеств, даже при ответственном отношении к учебе, возникают трудности в усвоении материала. В этом случае велика вероятность появления таких негативных особенностей личности, как заниженная самооценка, неуверенность в себе, раздражительность; повышается уровень тревожности, интерес к школе падает, ребенок быстро устает, возникают конфликты с одноклассниками и в семье, снижается успеваемость.

При недостаточно развитой познавательной мотивации для таких детей характерно сочетание добросовестного выполнения заданий и отсутствие стремления к самостоятельному добыванию знаний. Они, как правило, не выходят за рамки задания, не ищут новых способов решения учебных задач, главное для этих учеников – точное следование инструкциям учителя, скрупулезное воспроизведение предложенных им образцов.

Для учащихся с доминирующим познавательным мотивом характерна высокая учебная активность; они, как правило, не ограничиваются рамками учебной задачи, стремятся узнать больше, задают много вопросов. Если при этом недостаточно развит социальный мотив учения, темп и продуктивность учения в этом случае имеют неровный, прерывистый характер: ученик внимателен и активен только тогда, когда учебный материал для него интересен; если неинтересен, то он отвлекается, может заниматься посторонними делами, разговаривать с соседом по парте. Чаще всего такие учащиеся в начальной школе учатся на среднем уровне или ниже среднего, у них могут быть пробелы в знаниях. Про них учителя говорят: умный, но ленивый.

Оценочный мотив учения основан на свойственной детям потребности в социальном познании и одобрении взрослого. Ориентация на оценку взрослого в учебном процессе является одним из условий формирования действий самооценки и самоконтроля.  При этом у учащихся с доминирующей оценочной мотивацией и недостаточно развитыми познавательными и социальными мотивами могут формироваться нежелательные способы учебной деятельности. Эти учащиеся постоянно спрашивают у педагога, правильно ли они делают, при ответе думают не столько о том, что они говорят и делают, сколько пытаются уловить эмоциональную реакцию учителя. Нередко возникают конфликтные ситуации с одноклассниками, учебные успехи которых выше, чем у них.

Основу позиционных мотивов учения составляет интерес к новой ситуации и новой социальной роли, при этом ребенка привлекает только чисто внешняя атрибутика школьной жизни. Позиционный мотив в той или иной мере присутствует у всех будущих школьников. Особое внимание следует обратить на детей, в структуре мотивов которых позиционный мотив занимает доминирующее положение при слабом развитии познавательного и социального мотивов. У таких учащихся интерес к школе угасает достаточно быстро, и из-за отсутствия других стимулов к учению формируется стойкое нежелание учиться.

В случае доминирования внешних мотивов при недостаточном развитии познавательной и социальной мотивации, так же как велика вероятность формирования негативного отношения к школе и учению.

Игровой мотив по своей природе не соответствует учебной деятельности. Дело в том, что в игре ребенок сам определяет, что и как он будет делать. В учебной деятельности учащийся действует в соответствии с учебной задачей, поставленной педагогом, при этом успешность его деятельности зависит от того, насколько он принял и понял задачу педагога, насколько правильно выполняет его инструкции. Доминирование игровых мотивов отрицательно сказывается на успешности усвоения учебного материала. Такие школьники делают на уроке не то, что задано, а то, что им хочется, приносят из дома игрушки и играют ими на уроке; не принимают школьных правил поведения, на уроке могут ходить по классу, комментировать действия учителя и одноклассников; не понимают обязательности выполнения учебных заданий, в том числе и домашних.

 

Важным условием формирования учебной мотивации является развитие интересов учащихся.

С. М. Бондаренко на основе анализа психолого-педагогической литературы были сформулированы факторы, стимулирующие развитие познавательных интересов школьников. К ним относятся:

1. Воспитание широких социальных мотивов учебной деятельности, понимание ее смысла, осознание важности изучаемых процессов для собственной деятельности.

2. Предоставление возможности проявлять умственную самостоятельность и инициативность, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний, убеждаясь в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации.

В школе ребёнок получает возможность воображать, изобретать, проявлять интерес, но она является дозированной. Она только будит интерес ребёнка, в семье же этот интерес должен целенаправленно развиваться.

Ребёнку свойственно познавать мир, ему хочется всё попробовать и потрогать, а это не всегда удаётся. Тогда на помощь приходит фантазия. С помощью неё ребёнок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе- к учебной.

 

На развитие познавательных интересов учащихся и, как следствие, на успешность их обучения в школе оказывают влияние особенности семейного воспитания. Выделяют три фактора, относящихся к родительскому поведению и определяющих школьную успешность детей. Их можно отнести и к рекомендациям:

1. Родители успевающих детей имеют реалистичные представления о текущих достижениях своих детей, но при этом верят, что в будущем их дети обязательно преуспеют в своей карьере. Такие родители помогают детям развивать уверенность в себе, поощряя их к выполнению соответствующих возрасту задач в школе и дома.
2. Отношения родителей и детей отличаются теплотой и любовью. Используемые родителями методы контроля и поддержания дисциплины характерны скорее для авторитетного, чем авторитарного стиля родительского поведения. Дети знают границы дозволенного, но при этом чувствуют себя в безопасности и знают о том, что они желанны и любимы.
3. И наиболее важный характер: родители успевающих в школе детей, постоянно общаются с ними. Они читают детям книги, внимательно их выслушивают и регулярно разговаривают с ними. Родители поддерживают интерес детей к познанию и исследованию и сами служат для них ролевыми моделями.

4. Независимо от фактических познавательных способностей детей родители могут положительно повлиять на их успеваемость, если будут верить в ребенка и поощрять его трудолюбие. Положительные эмоции сопутствуют формированию познавательных действий. Поэтому ребенок младшего школьного возраста постоянно нуждается в одобрении и признании.

 

5. Используйте развивающие игры и упражнения как дополнительный стимул к развитию учебной мотивации. В ряде случаев необходимо использовать игровую деятель­ность для формирования у учеников недостающих средств уче­ния. Такой метод применяется тогда, когда у ребенка учение еще не стало ведущей деятельностью, не приобрело личностного смысла. Постепенно учение приобретает личностный смысл, начинает вызывать положительное отношение к себе, что является показа­телем положительных мотивов выполнения этой деятельности.

 

Таким образом, развитие потребностей, интересов и мотивов в процессе учебной деятельности является основой формирования личности младшего школьника, определяя его отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Электронный ресурс. /  http://demedlife.narod.ru/med/pedagog/28.htm

2. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка.- Начальная школа. № 3, 1999г.

3. Петерс В. А. Педагогическая психология в вопросах и ответах.  – М.: Лига, 2006.

 

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
		9.01   Беседа поТБ во время  прогулки в ГПД	10.01  Охрана здоровья. Зимняя прогулка. Одежда по сезону. Профилактика простудных заболеваний.	11.01 Беседа сучащимися о внешнем виде Опрятный вид – лицо ученика
14.01  Беседа сучащимися о поведении в столовой	15.01 Как ухаживать за комнатными растениями	16.01 «Береги школьное имущество» - беседа.	17.01 Поездка в Музей религии. (Выборочно 8 человек) – по приглашению – и из 3в, 3-б классов.	18.01 Правила дорожного движения - перекресток
21.01 Правила поведения при пожаре	22.01 Беседа об охране зрения	23.01 Беседа «Игра  в снежки. Забава или опасность?»	24.01 Беседа о вежливости	25.01 Беседа о Дне снятия Блокады Ленинграда.
28.01 Мы – друзья природы	29.01 «Как я помогаю своим родителям» Конкурс рисунков «Мир моей семьи»	30.01 Правила пожарной безопасности в школе	31.02 Городской транспорт	1.02 Друзья в твоей жизни Конкурс рисунков «Мой друг»
4.02 Права и обязанности детей	5.02 Сознательная дисциплина в школе	6.02 Генеральная уборка не для того, что приехал генерал.	7.02 Беседа о чистоте и порядке	8.02 Решаем кроссворды о природе
11.02 Час книги	12.02 Конкурс на лучшего сочинителя вредных советов	13.02 В ДеньСвятого Валентина (Валентинки)	14.02 Конкурс рисунков «Я горжусь своей родиной»	15.02 Какие подвижные игры мы знаем? Конкурс
18.02 Твой внешний вид	19.02 Конкурс рисунков «Я горжусь своей родиной»	20.02 «Что такое патриотизм?»- беседа	21.02 Лики великих. Рассказы о Суворове. К Дню Защитников Отечества.	22.02
25.02 Ты дома один	26.02. Умею ли я дружить?- игра	27.02 «Беседа о взаимопомощи и взаимовыручке»	28.02 Вредные привычки	1.03 Масленица
4.03 Россия – родина моя	5.03 Мама, я и спорт. Спортивная игра.	6.03 Моя родословная	7.03 Праздник, посвященный Женскому Дню 8 марта.	8.03
11.03 Этикет подарка	12.03 Компьютер- твой помощник, всегда ли?	13.03 Конкурс рисунков «Природа вокруг нас»	14.03 Перекрёстки и их виды (ПДД)	15.03 Беседа о поведении в экстремальных ситуациях
18.03 Безопасное поведение на воде	19.03 Какие мы читатели? Книжкина неделя.	20.03 Час книги.	21.03 Здоровье — главное богатство	22.03 Безопасное поведение во время каникул (ПДД, правила пожарной безопасности и др.)

 

                                                        IV  четверть

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
3.04 Кто такой культурный человек?	4.04 Как выработать хорошие манеры	5.04 ПДД. Катание на роликах и велосипедах	6.04 Как научиться соблюдать режим дня?	7.04 Операция «Классу – чистоту и порядок»
10.04 Правила перехода при высадке из общественного транспорта (ПДД)	11.04 Домашние задания и как мы к ним относимся.	12.04 Конкурс рисунков, посвященный Дню космонавтики	13.04 Беседа «Лень мешает мне учиться»	14.04 Операция «Аккуратный портфель» Содержим ли мы в порядке книжки и тетрадки.
17.04 Как поступить в данной ситуации: ты оказался в дурной компании	18.04 «Что мешает нам общаться и учиться?»	19.04 Инструктаж (пожарная безопасность)	20.04 Тормозной путь транспорта (ПДД)	21.04 Как вести себя в парке, у водоемов
24.04 Люби всё живое	25.04   Предупреждение травматизма в школе.	26.04 Воспитанный человек воспитывается в коллективе	27.04 О заботливом отношении к людям	28.04 День Земли Подготовка к конкурсу стихов и рисунков на экологическую тему
1.05	2.05 «Твое здоровье в твоих руках»	3.05 «Что такое патриотизм?»- беседа	4.05 Посещение музея боевой славы	5.05 Беседа о героизме нашего народа День Победы.
8.05 Нам не помнить об этом нельзя!	9.05	10.05 «Уважение к людям старшего поколения»	11.05 Правила хранения лекарственных препаратов и обращенияс ними	12.05 Личная безопасность. Меры безопасного поведения во время подвижных игр.
15.05 Экстремальные ситуации для человека в природе	16.05 «Осторожно медикаменты!»  Правила хранения и обращения с лекарственными препаратами».	17.05 Беседа «Об обидах и причинах обид».	18.05 Пассажиры и дорога (ПДД)	19.05 «Книжкина больница» (Ремонт книг) (Сдаем в библиотеку  аккуратные книги)
22.05 Чем опасно солнце?	23.05   Беседа «Что значит быть счастливым».	24.05 Инструктаж по ПДД «Каникулы и дорожная безопасность». Беседа «Правила поведения на водоеме. Меры безопасности». Беседа  «Правила обращения с электроприборами»	25.05 «До свидания, 3 класс!»

СЕНТЯБРЬ 2012

3   Правила поведения в школе	4   Дорога в школу	5   Семья и семейные ценности	6   Работа дежурных	7   200 лет с окончания войны 1812 года
10   Какая у меня память	11   День рождения – светлый праздник	12   Правила поведения на прогулке	13   Светофор-наш верный друг (ПДД)	14   Твой внешний вид
17   Здравствуй, осень!	18   Путешествие в страну дорожных знаков (ПДД)	19   Чем я богат?	20   Поведение в столовой	21   Царство комнатных растений
24   Переход дороги (ПДД)	25   Правила поведения во время экскурсии	26   Удивительное - рядом	27   Береги своё время и время других	28   Режим дня

 

 

 

 

 

ОКТЯБРЬ 2012

 

1   На наших улицах (ПДД)	2   Доброе слово и кошке приятно	3   Правила поведения в общественных местах	4   Вместе весело играть	5   День учителя
8   Безопасное общение с электрическими приборами	9   Честность – прежде всего	10   У меня зазвонил телефон	11   Волшебница - осень	12   Мы – друзья природы
15   Охрана моего зрения	16   Правила поведения в театре	17   Мы знакомы с дорожными знаками! (ПДД)	18   Уважай старших	19   Забота о животных
22   Здоровый образ жизни	23   Городской транспорт (ПДД)	24   Ларчик со сказками	25   Этикет или просто хорошие манеры	26   Темная улица и безопасность
29 Мы – пассажиры (ПДД)	30 Как появилась Земля?	31 Ты дома один	1 Где можно играть? (ПДД)	2 Правила поведения на каникулах

НОЯБРЬ 2012

 

Каникулы
12   Правила поведения в школе	13   Природная стихия - огонь	14   Мы идем в школу (ПДД)	15   Доброжелательность	16   Что такое толерантность?
19   Обаяние и аккуратность	20   Поведение в театре	21   Поведение в транспорте (ПДД)	22   Очем поведал Лесовичок?	23   Не шути с огнём
26   Беседа о чистоте и порядке	27   «Дружба крепкая очень нам нужна…»	28   Безопасность на улице	29   Правила поведения на воде	30   День матери

 

 

 

 

 

 

 

ДЕКАБРЬ 2012

 

3   Мы учимся соблюдать правила движения (ПДД)	4   О поведении дома, в семье	5   Как оставаться здоровым?	6   Умеем ли мы общаться? Культура спора	7   Зимушка-зима
10   Красная книга природы	11   На наших улицах (ПДД)	12   Россия – многонациональное государство	13   Разрешение конфликтов	14   Здоровый сон
17   Губительная сигарета	18   Письмо Снегурочке	19   Культура приветствия , обращения и знакомства	20   Россия – родина моя	21   Где можно играть?
24   Изготовление снежинок и гирлянд	25   Украшение новогодней ёлки	26   Зимние забавы	27   О праздновании Нового года	28   Чем заняться на зимних каникулах

 

 

 

 

Ведущий (1)    Сашуля под вечер

                    С прогулки пришла

                    И куклу спросила:

 

 

 

 

Внучка             Как, дочка, дела?

                    Опять ты залезла под стол, непоседа?

                    Опять просидела весь день без обеда?

                    С этими дочками прямо беда!

                    Скоро ты будешь, как спичка, худа.

                    Иди-ка обедать, вертушка.

 

 

 

 

Ведущий (2)    Сашулина мама с работы пришла

                    И Сашу спросила:

 

 

 

Мама                Как, дочка, дела?

                    Опять заигралась, наверно, в саду?

                    Опять ухитрилась забыть про еду?

                    «Обедать», - кричала бабуля сто раз,

                    А ты отвечала: «Сейчас, сейчас!»

                    С этими дочками просто беда,

                    Скоро ты будешь, как спичка, худа.

                    Иди-ка обедать, вертушка!

 

 

 

Ведущий (3)    Тут бабушка, мамина мама, пришла

                     И маму спросила:

 

Бабушка            Как, дочка, дела?

                     Наверно, в больнице за целые сутки

                     Опять для еды не нашлось ни минутки,

                     А вечером съела сухой бутерброд?

                     Нельзя же сидеть целый день без обеда!

                     Уж доктором стала, а всё - непоседа!

                     С этими дочками просто беда!

                     Скоро ты будешь, как спичка, худа!

                     Иди-ка обедать, вертушка!

 

 

Ведущий (4)      Три мамы в столовой сидят,

                      Три мамы на дочек глядят.

                      Что с дочками делать упрямыми?

 

 

 

 

Все                     Ох, как непросто быть мамами!

 

 

Все                     Ох, как непросто быть мамами!

 

Все                     Ох, как непросто быть мамами!

 

Все                     Ох, как непросто быть мамами!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Амир           Мы сегодня все нарядные.

                 Ботинки пламенем горят.

                 Поздравлять вас с женским праздником

                 Собрались, как на парад!

 

Миша           Все рубашки отутюжены,

                 Все отглажены штаны.

                 Обошли сегодня лужи мы,

                 И не стали драться мы.

 

Даня             Вверх ногами не ходили мы,

                 Не валялись на полу,

                 Друг на друга не садились мы

                 И не пачкались в мелу.

 

Костя          Мы сегодня, словно щеголи,

                Перед вами у доски,

                Но прекрасней наших девочек

                Всё равно не стали мы!

 

Андрей        Весна шагает по дворам

                 В лучах тепла и света.

                 Сегодня праздник наших мам,

                 И нам приятно это.

 

Илья             Стоит мимоза на столе

                 В хороший день весенний.

                 Пускай все мамы на Земле

                 Не знают огорчений.

 

Амир (2)        Наш дружный класс поздравить рад

                 Всех мам на всей планете.

                 «Спасибо» маме говорят

                И взрослые, и дети!

Мероприятие: День космонавтики

Ориентировано на учащихся 2 класса

Цель: систематизировать и расширить представления детей о космонавтике

Задачи:

Обучающие и воспитательные:

1. Воспитывать чувство патриотизма

      2.Знакомство с биографией первого космонавта Ю.Гагарина;

      3. Ознакомление с этапами развития освоения космоса.

Коррекционные:

1. Развитие речи
2. Развитие логического мышления, памяти, зрительного восприятия
3. Развитие коммуникативных навыков

 

Оборудование:

Изображения шара, дирижабля, ракеты, ковра-самолёта, птицы, парашюта, Карлсона

Заранее приготовленное ученицей сообщение о Гагарине

Портреты С.Савицкой, В. Терешковой

Карточки с текстами для детей и изображениями

 

Педагогические технологии: здоровье сберегающие, личностно-ориентированные, исследовательские, информационно-коммуникативные.

 

Ход:

IОрганизационный момент

Рассмотрите изображения. Что объединяет все эти предметы? (способны к полету)

С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чём только не отправлялись в небеса герои сказок и легенд! И на золотых колесницах, и на быстрых стрелах, даже на летучих мышах!

Вспомните, на чём совершали полёты герои ваших любимых сказок?
– Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар (картинка). Потом придумали дирижабль (картинка) – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый, позже появились аэропланы(картинка). Им на смену пришли быстроходные самолёты и вертолёты. И, наконец, самый быстрый транспорт:

Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд. (Ракета)

Отгадайте ещё одну загадку, она по смыслу связана с первой.

Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это? (Космонавт)

 Кто догадался, о чём пойдёт речь на занятии?

II Работа над новой темой

Что вы знаете о космосе? Кто такие летчики космонавты?
Знаете ли, вы кто был первым космонавтом?

Мы все знаем (надеюсь), что 12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Гагарин впервые отправился в космос (полёт длился 108 минут т.е. 1 час 48 минут).Через год в Советском союзе было  установлено указом Президиума верховного совета СССР,что 12 апреля будет отмечаться праздник под названием День космонавтики.
Ровно через двадцать лет после полёта Юрия Гагарина стартовал первый пилотируемый полёт по американской программе «Спейс Шаттл».

В честь обоих этих событий во многих городах мира с 2001 года проводится вечеринка-мероприятие «Юрьева ночь». Организатором является Консультативный совет космического поколения (Space Generation Advisory Council), неправительственная организация, объединяющая участников из более чем 60 стран мира.

 

Какого числа Произошел первый полет?

Сосчитатайте сколько прошло лет.

Что еще узнали?

Настя приготовила сообщение о великом космонавте. Давайте ее послушаем.

  Биография Гагарина

 

Первый космонавт планеты родился 9 марта 1934 года в городе Гжатск (ныне Гагарин) Гжатского (ныне Гагаринского) района Смоленской области в семье колхозника. "Семья, в которой я родился, - писал позднее Юрий Алексеевич, - самая обыкновенная; она ничем не отличается от миллионов трудовых семей нашей Родины".

Первые годы своей жизни Юрий провел в деревне Клушино, где жили его родители: отец - Алексей Иванович, и мать Анна Тимофеевна. В младые годы был самым обыкновенным ребенком, ничем не отличавшимся от своих сверстников: по мере своих сил помогал родителям, был непременным участником всех детских деревенских забав, иногда шалил.

Безоблачное детство будущего покорителя космических просторов было прервано начавшейся Великой Отечественной войной. 1 сентября маленький Юрий пошел в первый класс Клушинской неполной средней школой, а уже 12 октября занятия были прерваны - гитлеровские войска оккупировали село.

Долгих два года пробыли немецко-фашистские войска в Клушино и два года маленький Юрий видел все ужасы, присущие войне.

9 апреля 1943 года советские войска освободили село, и занятия в школе возобновились. Трудно сказать, мечтал ли в те годы Юрий Алексеевич о небе. В своих воспоминаниях он не акцентирует внимание на этом вопросе. Но вот то, что в его мыслях не было и намека на возможность полета в космос - это наверняка.

24 мая 1945 года семья Гагариных переехала из Клушино в город Гжатск (ныне Гагарин), где Юрий продолжил свое обучение.

В мае 1949 года окончил шестой класс Гжатской неполной средней школы, а 30 сентября того же года поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. В декабре 1949 года Ухтомский городской комитет комсомола принял Юрия Гагарина в члены ВЛКСМ.

Одновременно с учебой в училище, поступил в Люберецкую вечернюю школу рабочей молодежи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года. А спустя месяц с отличием окончил ремесленное училище по специальности формовщик-литейщик. Своей рабочей профессией Юрий Алексеевич гордился всю жизнь.
Окончив училище и получив специальность, Гагарин решает продолжить учебу и уже в августе 1951 года становится студентом Саратовского индустриального техникума.

Годы учебы летели незаметно и были до предела спрессованы разнообразными занятиями. Кроме учебы и производственной практики, много времени отнимала комсомольская работа, спорт. Именно в те годы Гагарин увлекся авиацией и 25 октября 1954 года впервые пришел в Саратовский аэроклуб.

Наступивший 1955 год стал годом первых значительных успехов Юрия Алексеевича. В июне он с отличием окончил Саратовский индустриальный техникум, в июле - совершил первый самостоятельный полет на самолете Як-18, 10 октября - окончил Саратовский аэроклуб.

А 3 августа 1955 года саратовская областная газета "Заря молодежи" опубликовала репортаж "День на аэродроме", в котором упоминалось имя Гагарина. "Первая похвала в печати многое значит в жизни человека", - писал позднее Юрий Алексеевич.

9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала еще одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полетов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего ВВС К.А.Вершинина зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.

Их было 20 молодых летчиков, которым предстояло готовиться к первому полету в космос. Гагарин был одним из них. Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звездам. Это потом, когда полет стал реальностью, когда более или менее стали ясны сроки этого полета, выделилась группа из шести человек, которых стали готовить по иной, чем остальных, программе.

А за четыре месяца до полета практически всем стало ясно, что полетит именно Гагарин. Никто из руководителей советской космической программы никогда не говорил, что Юрий Алексеевич был подготовлен лучше, чем другие. Выбор первого определялся многими факторами, причем физиологические показатели и знание техники не были доминирующими. И Сергей Павлович Королев, который внимательно следил за подготовкой, и руководители Оборонного отдела ЦК КПСС, курировавшие космические разработки, и руководители Министерства общего машиностроения и Министерства обороны прекрасно понимали, что первый космонавт должен стать лицом нашего государства, достойно представляющим Родину на международной арене. Наверное, именно эти причины и заставили сделать выбор в пользу Гагарина, доброе лицо и открытая душа которого покоряли всех, с кем ему приходилось общаться. А последнее слово оказалось за Никитой Сергеевичем Хрущевым, бывшим в ту пору Первым секретарем ЦК КПСС. Когда ему принесли фотографии первых космонавтов, он без колебаний выбрал Гагарина.

Но чтобы это произошло, Гагарину и его товарищам пришлось пройти путь длинною в год, наполненный нескончаемыми тренировками в сурдо- и барокамерах, на центрифугах, на других тренажерах. Эксперимент шел за экспериментом, парашютные прыжки сменялись полетами на истребителях, на учебно-тренировочных самолетах, на летающей лаборатории, в которую был переоборудован Ту-104.

Но вот все это позади и наступил день 12 апреля 1961 года. Лишь посвященные знали, что должно было произойти в этот обычный весенний день. Еще меньше людей знали, кому суждено перевернуть всю историю человечества и стремительно ворваться в чаяния и помыслы человечества, навсегда оставшись в памяти как первый человек, преодолевший земное притяжение.

12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконур стартовал космический корабль "Восток" с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Спустя всего 108 минут космонавт приземлился неподалеку от деревни Смеловки в Саратовской области. Всего 108 минут продолжался первый полет (сравните с длительностью современных полетов, продолжающихся месяцами), но этим минутам суждено было стать звездными в биографии Гагарина.

За свой полет Юрий Алексеевич Гагарин был удостоен званий Герой Советского Союза и "Летчик-космонавт СССР", награжден орденом Ленина.

Спустя два дня Москва приветствовала героя космоса. На Красной площади прошел многолюдный митинг, посвященный осуществлению первого в мире космического полета. Тысячи людей хотели своими глазами увидеть Гагарина.

 

Знаете ли вы имена женщин-космонавтов? Их фотографии помещены в учебнике. (На доску вывешиваются портреты С.Савицкой, В. Терешковой)

III Физминутка

IV Закрепление

Возьмите с края стола карточки. Прочитайте текст и ответьте на последующие вопросы.

Подготовьте пересказ о прочитанном.

 

 

1 текст. Космическая орбитальная станция.

– У космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный. Он называется орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают.
Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над землёй. Но крылья нужны не для полёта – это «домашняя электростанция». Блестящие  пластины собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток, который питает все научные приборы, освещает и отапливает.

 

Вопросы:

1. Как называется дом космонавтов?
2. Зачем он нужен?
3. на что похож космический дом?

2 текст.. Как работают космонавты.

– Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один экипаж сменяется другим. Космонавты наблюдают за звёздами, планетами, Солнцем, фотографируют и изучают Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции, ремонтируют свой космический дом, проводят много различных научных опытов. За космическим полётом следят с Земли из Центра управления.

Вопрос: Что делают космонавты на космической станции?

3 текст. Животные-космонавты. (Рисунок)

– Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые, даже микробы.
Первая мышка-космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.

Вопросы:

1. Какие животные  летали в космос?
2. Что узнали о полёте мышки?

4 текст. Собаки-космонавты. (Рисунок)

– Собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая собак подходит для полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 4-6 килограммов, ей должно быть 2-3 года, шерсть должна быть светлой.
Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не боятся  тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.
Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и 3 ноября 1959 года отважная разведчица умчалась в космос.

Вопросы:

1. Как готовили собак для полёта в космос?
2. Как звали первую собаку-космонавта?

5 текст. Первый космонавт.

– 12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть «Человек в космосе! Русский!»
Солнечным утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль «Восток» с первым человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин.
Больше часа 108 минут (1час 48 минут) длился первый полёт. За это время корабль облетел весь Земной шар и опустился на землю. Гагарин вернулся на землю живым и здоровым.

Вопросы:

1. Как зовут первого космонавта?
2. Сколько минут продолжался первый полёт?

6 текст. Скафандр. (Рисунок 8) 

– В космосе одновременно  и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце припекает, а в тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.
Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как в комнате, и дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме опустить шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с товарищами, оставшимися на станции.
Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина сделана из мягкого материала и сшита по росту.

Вопросы:

1. Как называется одежда космонавтов?
2. Зачем нужен скафандр?

7 текст. Искусственные спутники. (Рисунок 9)

– 4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который создали наши учёные.
Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать погоду. Следят за движением судов в океанах, разносят по всей Земле телеграммы, телефонные переговоры, передачи телевидения, изучают звёзды и планеты. Спутники фотографируют Землю для составления карт. Есть спутники-разведчики.

Вопрос: Что изучают искусственные спутники Земли?

 

 

Пересказы детей.

V Итог

Что узнали на занятии? Что понравилось?