На лекции шла речь об инклюзивном образовании детей.

Алексеев С. В. (проректор по научной работе СПб АППО, профессор) рассказал об исследовании, проведенном в 2009 году, которое показало, что 13 млн. человек имеет инвалидность, то есть каждый 11й человек в России.

Инклюзивное обучение уже давно обсуждается, но оно предполагает уменьшение коррекционных учебных заведений, поэтому продолжают искать условия для оптимального обучения.

Факторы, на данный момент влияющие на обучение

 

1.     Государственные инициативы в области образования.

Создается специальная коррекционно-развивающая среда, обеспечивающая адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, лечения, коррекции нарушений в развитии, социальной адаптации.

 

2.     Введение новой формы аттестации учащихся.

Дети с нарушениями в развитии включены в ЕГЭ. Был проведен эксперимент и удачно. Созданы специальные условия для сдачи экзаменов: увеличительные приборы, материалы на Брайле, звукоусиливающая аппаратура; для опорников – пандусы, порочни.

 

3.     Внедрение инклюзивного образования.

Для этого мало условий для адаптации. Родители детей с сенсорными нарушениями, которые учатся в массовых школах, очень недовольны.

 

4.     Общие методологические тенденции.

Существуют различные подходы и технологии для обучения детей-инвалидов. Всё разрабатывается, но сложно реализовывается, поскольку нет обобщений.

 

5.     Изменения, происходящие на уровне конкретного образовательного учреждения.

Из года в год увеличивается число детей с ограничениями. Поэтому необходимо больше коррекционных школ. Уже на данный момент существует 20 школ для детей с нарушениями интеллекта из 50, то есть почти 50%.

 

Проблемы специального образования

 

1)     Проблемы ранней диагностики и выявление детей с ограниченными возможностями для обеспечения коррекционной помощи.

Во многих случаях родители только при поступлении ребенка в школу узнают о нарушениях в развитии.

 

2)     Обеспечение преемственности школьного и дошкольного образования.

Существует учебная программа только 78 года, но над новой нет работы.

 

3)     Дистанционное обучение.

Не все дети имеют возможность посещать школы из-за развития детей, но имеют право на образование. Пока этот вид обучения разрабатывается.

 

4)     Разработка материалов для родителей.

По исследованиям дети-инвалиды – 69% дошкольного возраста и 72% школьного не принимаются родителями (отторжение детей родителями из-за малого количества информации).

 

Харченко Е. П. (профессор института эволюционной физиологии и биохимии им. И. М. Сеченова РАН) нейробиолог говорил об индивидуальном подходе к детям. Поскольку дети делятся на аудиалов, визуалов и кинестетиков, сложно воспринимается учителем. Советуется использовать жестикуляцию, продумывать подход к каждой группе детей. Нужно помнить о наличии двух полушарий, что бывает слабая связанность между различными отделами коры головного мозга.

Левое полушарие отвечает за письмо, символы, чтение, фонетику, а правое – за интуицию и фантазию.

 

Баряева Л. Б. (профессор кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена) поведала о современной полифункциональной и интерактивной коррекционно-развивающей среде.

Среда делится на I. Светлую сенсорную комнату (мягкий конструктор). Дети получают аудиальные, визуальные, тактильные ощущения. II. Темная сенсорная комната (пузырьковая колонна, шариковый бассейн, лестница света). Проводят только специалисты! III. Сенсомоторная комната (лента-гусеница, сенсорная тропа, игровой лабиринт), подходит для детей с нарушением зрения.

В 2010 г. провели исследования для анализа контингента нового поколения. База данных делает вывод:

- увеличение численности детей с педагогической запущенностью;

- ограниченные возможности (нарушение познавательной деятельности, речи). Комплексные дефекты.

- не овладевшие русским языком.

 

Калягин В. А. (профессор кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена) рассказал о психологическом сопровождении школьников с ограниченными возможностями здоровья.

 

1.     Непрерывный мониторинг психического статуса ребенка, попавшего в учреждение. Необходим для предотвращения дезадаптации. Организация массового обследования детей.

2.     Обучение и повышение квалификации педагогических кадров.

 

Качества темперамента

По Платонову и Голубеву.

 

+                                           холерик                                       -

 

Открытость                                                            неуравновешенность

Непосредственность                                                        взрывчатость

                                                                      эмоциональные вспышки

                                 сангвиник

любопытство                                                непостоянство

живость                                                         разбросанность

подвижность

 

                                 флегматик

невозмутимость                                            медлительность

спокойствие                                                  безразличие

прилежность                                                 сухость

 

                                 меланхолик

впечатлительность                                        ранимость

эмоциональность                                          замкнутость

 

 

Новоторцева Н. В. (зав. кафедрой логопедии ЯГПУ им. К. Д. Ушинского) раскрыла коррекционно-развивающий потенциал анимационной деятельности.

В г. Ярославле разработали программу «Оживляй-ка поживей!» дает детям возможность выразить свои мысли и идеи посредством анимационного кино.

Цели:

1)    реабилитация и социализация;

2)    повышение познавательной активности, творческих способностей;

3)    коллективный труд адаптирует к социуму;

4)    развитие высших психических функций. Подходит визуалам, аудиалам и кинестетикам;

5)    освоение техникой;

6)    самостоятельность. Раскрытие потенциальных возможностей;

7)    активизация речи, мелкой моторики.

 

Необходимые ресурсы

1.     ТВ

2.     Анимационный ящик – стол

3.     видеокамеры

4.     рисование, лепка, аппликация и т. д.

 

 

Вакуленко Л. С. (доцент кафедры спец психологии и логопедии Мурманского государственного гуманитарного университета)

Особенности логопедической службы ДОУ

-режим дня

-занятия с логопедом

-занятия с воспитателем

-консультации  логопеда с воспитателем и родителями.

Существуют логопункты (20-30 детей) занимаются всеми детьми и логогруппы (10-15 детей). Логопункты вытесняют логогруппы. 60-80% детей в садах с нарушением речи.

 

Данная конференция помогает распространению результатов научных исследований и практического опыта в области специального образования, обеспечению преемственности при переходе ребенка с ограниченными возможностями здоровья из ДОУ в школу.

Добавить комментарий

Заголовок

Текст (Обязательное поле)

Ваше имя (Обязательное поле)

Адрес электронной почты (если имеется)

Ваша персональная страничка (если имеется)

Введите код, который указан на картинке: